《现代物流基础》教学改革策略

当前，职业教育的发展提出了“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的指导思想，这种变化要求职业教育要结合社会需求及岗位需求，开展以就业为导向的教学，提高学生的综合职业能力和就业竞争力。

本学期我所教的课程是《现代物流基础》，这门课程是他们学习物流知识、了解物流的敲门砖，是他们学习物流管理的第一门课程。《现代物流基础》作为一门专业基础课，肩负着促进学生掌握物流管理的基本理论、基本知识及实践知识的重任。因此，该门课程的教学内容既要全面又要突出佛山到巢湖物流重点，既要讲解基本理论又要介绍前沿进展，所涉及的物流概念要严谨，能够深入浅出。因此，我研究如何更好地将任务驱动教学法和案例教学法应用于《物流基础》这类理论性强的课程中，对推动实践性教学，提高中职学生的实践能力具有重要意义。

一、任务驱动法

1.结合学生特点，精心设计任务。

在教学过程中，我把教材中的每一单元设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节课又由一个或几个小任务组成。例如学习仓储商品堆码技术时，要求学生根据不同的商品性质、包装、质量等要求进行合理堆码，此任务中隐含着几个知识、能力、态度培养点：（1）了解商品堆码应具备的条件和基本要求；（2）掌握商品堆码的各种方法。把这些知识点隐含在三个小任务中，每一节课完成一个或两个小任务，如第一节课的任务是了解堆码的商品应具备的条件和要求，让学生利用计算机课程所学的知识制作成幻灯片加以展示。第二节课的任务是掌握商品堆码的各种方法，要求学生讨论并归纳商品堆码方法的特点。第三节课的任务运用前两节课的知识设计并展示为不同的商品进行合理堆码，要求小组成员互相合作、集思广益，运用所学知识、经验和技能进行合理设计，并阐述理由。每一个任务的确立都根据学生已有知识状况、教学内容的统筹安排而定。

2.引导学生分析任务并提出问题。

在进行不同的任务设计时，所设计的每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何完成任务，在完成任务的过深圳到郑州物流程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时我再将韶关到海东物流新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

再以仓储堆码技术为例，在给出任务后，我没有急于讲解每种堆码形式的特点，而是让学生讨论分析不同的商品性质、包装、质量等要求分别是什么，再探讨堆码时如何做到合理、规范，这时课堂气氛最活跃。学生讨论首先要找到各种商品堆码的方法，再归纳每一种堆码方法的特点，于是学生有步骤地开始分析问题，寻找解决问题的答案。学生运用已有的专业和生活经验，再利用多媒体网络技术很快在网络上找到答案；随后，在解决各种堆码方法的特点时，学生认为应该用具体的实物进行模拟练习，只有这样才能直观地分析归纳堆码的特点。于是在下次课时，我把学生带进了备有大量实物的实训室。面对各种形状的货物，学生亲自动手进行实物堆码，锻炼分析问题、解决问题的能力，同时也对隐藏在任务中的知识点进行分析。

3.根据提出的问题，及时传授新知识，掌握新方法。

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法，老问题学生自己解决，新问题通过师生的共同探索解决。例如上例，老问题是找寻堆码的各种方法，此时，学生通过网络学习就可以归纳总结；但新问题是分析归纳不同堆码方法的特点。学生亲自动手进行实物堆码的练习，自己发现问题。在学生存在疑惑时，我及时传授新知识，归纳知识点。这样通过教师适时地“导”，学生在动手的过程中进一步强化了对所学知识的理解，掌握了专业技能，既完成了任务，又获得了成就感。

4.注重小组合作学习。

小组合作学习是开展任务型教学的核心，是培养学生创新意识的一种有效方法。在进行任务驱动教学方法的同时，合理地利用小组教学模式可以培养学生自我学习的能力。在教学中，我根据学生人数，按3至5个人分小组，设组长一名，小组成员之间可以互相商量解决，如果不能解决则让组长提出来进行全班讨论，让其他小组一起商量解决，如果是共性的问题我再出面进行解答。这样的过程有利于培养学生自我解决问题的能力，达到“教是为了不教”的目的。

二、案例导入法

采用“案例导入式”教学方法，提高学生学习的兴趣。“案例导入式”教学方法是教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在案例教学的过程中，老师只是设计者、组织者、引导者和扮演者，改变了传统的说教式的教学方式。老师不会告诉学生是什么、为什么、怎么做，所有都需要学生自己开动脑筋去思考、讨论、创造。整个教学过程中以学生为主体，鼓励学生积极参与讨论，变被动吸收知识为主动学习知识。案例教学有助于加强老师和学生之间的双向交流。

在案例教学的方法中，学生拿到案例后，先要熟悉并消化案例，然后查阅各种资料，了解他认为必要的理论知识，这无形中可加深学生对理论知识的理解，并且是学生主动进行学习的，可以加深他们的印象。了解相关理论知识后，学生还要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的提升。同时学生的解决方案还需要老师给予引导，这可以促使老师加深思考，然后根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。

通过这样的教学方法的改革，枯燥乏味的课堂教学变得生动活泼，并且可以培养学生的科学思维方式、独立思考能力、团队协作能力、语言沟通能力，激发学生的学习主动性和创造性，学生在和谐的互动活动中获得对新知识的建构，感受学习的乐趣，营造出平等、轻松、活泼的教学氛围。