高职物流专业的英语教学探讨

随着物流活动区域的国际化，外语尤其是英语被广泛应用在物流活动的各个领域。从商务谈判到合同签订，从日常沟通到单据书写，英语在各个环节都扮演着极其重要的角色。然而，物流专业英语作为专业设置的必修课程却在高职教育中未受到应有的重视。本文就目前高职物流专业英语教学中所存在的问题对物流专业英语教学改革的必要性、教材选择、教学方法、教师培养及其相关的教学方面作了粗浅的探讨。

一、 高职物流专业英语教学现状

首先是重英语等级考试、轻专业知识结构现象严重。从调查看，大多数高职院校脱离不了传统的教学方式――强调和重视的是基础阶段的教学而忽视了对专业英语教学的要求。学校及教师大都认为基础英语教学才是对学生的英语技能的培养，鼓励和要求学生参加高等学校英语能力考试，专业英语内容仅仅是对于基础英语教学的一种补充和延伸，学生可以通过自学和以后的工作实践而获得；甚至有的学校对于专业英语的课程设置、教学目标和教师配备仅挂虚名而无“实”，教材选择不符合规范，学生考评体系陈旧落后；同时，在学生方面由于经过了一年级的基韶关到安阳物流础英语学习，大部分学生已通过了与毕业“挂钩”的大学英语AB级能力考试。因此，在物流专业英语学习过程中，学生表现出了对课程的不重视，认为通过AB级考试已达到目标，上课迟到、请假及旷课的情况频频发生，课业完成不认真，应付了事，甚至对英语产生了厌倦情绪。学生没有把英语学习的重要性与就业的职业要求相联系。这些实质上已违背了高职高专以适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。物流专业与英语息息相关，学生只有具备了一定的英语能力与知识结构才能赢得现代物流人才市场的竞争。

其次是师资力量薄弱。在职业院校从事物流专业教学，除了要具有本学科的知识、技能外，还要精通、熟悉英语教材，以及用作教学语言的英语。这对于高职院校来说更是难上加难了。目前，在我国的职业技术学校里这样的师资比较紧缺，现有的从事物流专业英语教学的教师主要为英语专业教师和物流专业教师。前者对物流专业知识的缺乏以及后者英语表达水平的不够，导致高职院校实施英语环境下物流专业教学难度加大，教学效果不理想。

二、 提高高职物流专业英语教学的建议

高等职业院校是以市场为导向，以培养“技能型人才”为目标。随着国内物流业向国际化迅速发展，懂英语的物流人才在整个物流活动过程中显示出了极其重要的价值。因此，为满足市场对现代物流人才的需求，高职物流专业英语在教学中应更加受到重视，改革现有的教学模式，提高教师的业务素质，调动学生学习英语的内驱力，力图把教、学和实践结合在一起。

1.教案和教材的选用

教材作为课堂教学的一种工具，是为实现教学目标服务的。教材选用的精当性、合理性是衡量学科发展实力的重要方面。目前，由于不少高职院校开设物流教学、研究的时间较短，加上市场上物流教材版本多且体系混乱，因而在教材选取上缺乏规范性教材的选用。作为专业知识与语言技能相结合的物流专业英语，在教材的选择上我们既要考虑专业知识的系统性、精炼性又要关注英语技能的实践性和辅助性，并在教材的内容上还要突出其岗位的特点。这在一定程度上，增加了选用教材的难度。其次，专业英语内容应避免与基础英语教材内容相重复；教材应增加一定量的阅读材料而不是纯粹的听说对话练习；拒绝使用所谓的 “原滋原味”的“拿来主义”，即直接使用国外不符合国情的原版教材以及过于高深的教辅资料。担任专业英语教学的教师在教材的编写、对教材的评估上要结合课程的培养目标和教学大纲来进行(如采用加拿大CBE职业教育模式的教材开发体系，教材内容注重职业性、应用性和岗位针对性)，同时，备课写讲义时，应该有一种大教材观――合理选择和使用教材，不迷信某一特定教材，不拘泥于某一特定教材，按照教学要求，对教材内容进行大胆的取舍，补充大量教材以外的材料(如具有代表性岗位的常用英语的使用和填写:装箱单、托运单、提货单、保函等)，编写出遵循中国规范和标准的各专业课程的英文教案，满足学生学习的需要。另外，要求学生以学习本国教材为根本，给学生指出英文教材中须重点阅读的章节。

2.课堂教学的研究与实践

根据社会对高职物流人才质量的要求,物流专业英语教学应以培养学生的专业知识和英语应用技能为教学改革的重点,培养学生的实践创新能力,而不是单纯的知识积累。在教学中,教师应由传统的教“书”转变为教“学”,把听、说、读、写、译能力的培养有机的贯穿到整个教学过程,形成以“学生为中心,教师为指导”的教学模式。首先，采用案例和实训进行教学，可进一步促进学生提高用英语对专业知识的理解、掌握。可以引导学生逐步学会用英语结合专业知识分析和处理物流管理中的实际问题。在教学过程中重点加强学生的“参与感”。要求学生真正参与到课堂教学中。既强调教师的讲授，又强调学生主体性的发挥，从而调动学生的学习积极性，促使教师和学生在教学中相互联系、相互作用，使教学过程成为师生双方主动介入的过程。同时也要在教学过程中突出以学生为学习主体，促使学生学会思考、善于思考，主动理解和掌握知识，培养分析和解决问题的能力。只有充分发挥学生的主体意识、师生互动、交融、相互促进，才能取得良好教学效果。其次，教师应更多地采用积极的教学方法,如课堂讨论、实践作业、辩论会、案例分析、模拟生产环境和实际情景等,并以电化教学和多媒体教学为教学辅助手段,调动学生学习的积极性。由于多媒体教学可通过声音和投影屏幕显示文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，故将其用于物流专业英语课堂上更能显示出其优越性，即更直观、更形象、更快捷、更利于学生理解抽象的概念、深圳到文昌物流未听懂的词汇和掌握课程的难点。总之，知识与技能的发展是相互依存的关系,技能运用的本身就是知识掌握的积累。物流专业英语教学要实现传授知识、培养技能与开发智力多种教学目标,就应在传统的专业理论教学与英语语言技能的培养上找到切合点,进行教学改革,达到高职教育目的的要求。

3.加强物流专业英语教师的培训

目前,从事物流专业英语教学的教师主要有两类:一是英语专业教师,二是专业教师中英语较好者,以前者为主。前者英语语言功底扎实,听说能力强,授课时往往把教学内容当作语言学习的精读课文来讲解,但一接触到物流专业知识就显得有点力不从心,后者虽专业功底较深,通过了大学英语四、六级考试,但英语口语能力较弱,发音不准,基础不扎实,。此外,担任专业英语教学的教师比较年轻,教学经验及专业实践经验不足。因此,针对这种情况高职院校应采取积极的措施并制定相关的政策来加强教师队伍的培养。一方面不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才补充师资队伍的同时,重视对现有物流专业教师的继续教育,组织教师参加各类专业培训和学术活动,开展校际间的教学交流和观摩学习,深入物流企业进行调查和实践。另一方面为物流专业教师提供英语培训机会,开展教师英语听说活动,聘请行业资深涉外物流专家开设专业英语讲座,进入跨国物流企业实习;并支持英语专业教师接受各种权威有效的专业培训,获取专业资格证书,进行专业知识的进修和提高。总之,在物流国际化的今天,高职物流教育需要有高素质的教学人才才能完成传授专业知识和提高学生汕头到山西物流英语能力的双重任务。

4.培养学生良好的学习习惯

据笔者调查了解，学生都很想把这个专业学好，也有信心学好，但主要问题是他们的学习方法不得当。大部分人没有课前预习的习惯，上课注意力不集中，一旦听不懂就容易放弃。几乎所有的学生很少去图书馆主动查找自己需要的知识，有一些人竟然不会去图书馆借书。遇到问题唯一的途径就是等老师公布答案，或者就干脆放弃。针对这种情况，教师要多布置作业，而且这些作业要进行精心的设计，引导学生利用大量的课余时间进行自学。以便养成良好的学习习惯。另外，学习方向目的不明确，分不清主次，所以教师一定要把高职英语课内容与物流专业结合起来,强化它们为专业课程服务的功能,让学生能够学以致用。

三、结束语

物流人才的教育培养要跟上经济社会的发展,就必须加快高职物流专业教育的建设步伐。改革现有的物流专业英语教学模式,制定新的课程体系,提高教师的业务素质,突出“岗位”之特点,培养出满足市场需求的具有扎实的外语能力,足够的专业知识和必须的职业技能的复合型物流人才。