物流综合技术在高校实验室的应用

为了提高我国物流从业人员的整体业务能力和管理技术水平，满足国内市场对生产与流通领域各类物流管理技术人才的需求，全国各类高等院校及职业技术培训院校纷纷开办了以供应链物流运行系统为对象的物流管理和物流工程的学科教学，并与此相配套创建了各种规模的实验／实训教学系统。希望在学校实验室条件下，营造一个以专业物流中心为核心的集产、存、供、需等环节于一体的供应链物流运行模拟环境，让学生通过实践操作切实体会供应链物流的概念，了解物流运行与岗位操作流程。

物流实验室建设中存在的问题

物流作为一门新兴学科，其涉及的产业活动和学科知识具有多样性和复杂性特点，并且具有较强的实践操作性和流程规范性。因此，我国物流从教、从业人员在理念、思维方式、知识结构、创新能力等诸多方面尚处于不断完善和成熟阶段，尤其是在物流实验／实训教学领域，几乎没有国际、国内可借鉴的成功案例，致使国内许多已建成的物流实验／实训系统不但与市场实际需求的人才培养目标相去甚远，而且与建设的初衷也大相径庭。其中除去某些商业化的人为因素外，单纯从技术角度考量，其原因主要是：

1建设物流实验系统的目的不明确

对绝大多数学校来说，在其实验室条件下构建一个以模拟物流中心为核心的集产、存、供、需于一体的仿真供应链物流环境，其真实目的都是企图以此为学校进行相关物流课程的理论教学提供一个有效的辅助教学实验手段和相关物流流程改进和重组的深入研究搭建科研平台，而并非要真的组建一个物流企业进行相关商业运营。从这个意义上，学校实验室建设的物流实验系统必须具有鲜明的教学特色。如，各环节、各设备既要能相对独立，又要能互联系统。保证每个单元、每个部件都能独立操作，从而使学生在这样一个实验系统中实验／实训，能够符合由简到繁、由易到难，循序善诱的教学规律，以获得预期的教学效果；同时做一套实验教学设备，还要有足够的适应性，即柔性，以及在保持实用性和可靠性的前提下具有一定的前瞻性和先进性，以便提高实验系统的性价比，这对教学设备来说是举足轻重的。

2对物流“实践性、流程性”强的特点认识不足

尽管建物流实验／实训室的目的是让学生通过亲临实践动手操作，加深对物流设施设备的认识，掌握操作技能，整合各环节的操作，熟悉系统的运行流程，但在实际操作中常常一味追求大而全，忽略了实验实训设备的单台套数对一个班学生同时展开实验的可行性影响。因此许多物流实验室建成后，都成了演示设备，学生无法介入，失去了实验的意义。

3背离了物流的核心价值，使物流实验系统变味

物流的核心价值在于强化物流信息管理来尽可能减少货物的搬运／运输次数和库存数量，优化货物的搬运／运输路径和仓储方式，缩短货物的搬运／运输距离和仓储时间；同时又要展开增值服务，如流通加工等，从而降低物流成本，提高物流效益。但在现实的物流实验教学中，却极少将这一核心价值理念传授给学生，反而过于强调物流实验设备的自动化程度，结果使物流实验系统演变成物流自动化的展示设备。

物流实验教学系统的设计思想

上海齐鑫自动化设备有限公司是国内较早涉足物流实验教学系统方案设计和集成的专业企业，凭借长期与各类学校各层次专业教师密切接触、交流互动的有利条件及多年的实践，提出了独特的物流实验教学系统建设理念和解决方案设计指导思想。

1实验内容要与物流功能要素相吻合

物流实验／实训系统所涉及的实验教学内容必须要与物流功能要素相一致，包含仓储技术、配送技术、包装技术、装卸搬运技术、流通加工技术、通关技术、货代技术和物流信息处理技术等。在实践中，最能完整反映这些物流功能的模拟对象是物流配送中心，所以在设计方案中，一定要逼真地再现一个现代化的仓储型物流配送中心作为整个实验必备的核心载体。

2实验内容要贴近实际

物流实验室应该是搭建物流理论与物流实践的桥梁。一方面，实验室的建设要取材于现实物流环境，通过校企合作，将这些素材进行分解、抽取和分析提炼佛山到张掖物流，形成适合教学的真实案例；另一方面，教师和学生再将提炼的案例进行抽象概括，上升为指导实践的理论。并通过实验室的实践环节进行检验，从而加深学生对实际物流过程的理解、对知识的掌握。

3在典型的物流流程基础上展开物流实验

一个实验教学系统硬件设施的配置往往受场地面积、投资规模等条件的影响，有时只能突出反映一个仓储型物流配送中心。但就其实验内容所涉及的业务管理流程而言，决不能把它看成是一个信息和业务的孤岛，而应把它放置在整个供应链物流的大环境下，将其作为整个供应链物流结构中的一个重要环节，实验内容应基于特定的供应链物流流程而展开。这样才能使学生既掌握各种常用设备的操作技能，又了解典型的供应链物流流程，还学会了这些物流设备在各种典型物流流程运行中的应用，从而使所有的实验活动变成动态。

4实验设备应符合教学规律

教学用设备必须满足教学实验的固有要求，即能容纳多组学生为某一个实验课目同时展开同一内容的实验，而且要使每个学生人人能参与每个环节的动手操作。要达到这一要求，需要做好两方面工作：一是要使每个设施设备都要为教学作一定的特别开发设计，使其既能相对独立运行，又能融于系统联动运行；二是增加实验设备的台套数，并且要求每套设备的操作必须是基于某一个特定物流流程的仿真运行。

5实验设备应有足够的柔性

物流涉及的产业活动的多样性与复杂性以及业态的广泛性成为其最大特点。因此，实验设备也必须具有足够的适应性，才能提高建成后的实验设备的性价比。实现这一目标最可行的办法是增加实验系统的柔性化设计，以拓展其应用范围。如，将实验系统所有独立信息化设备均连接于同一个局域网内，并采用标准统一的接口，构成一个定式的拓扑结构图。这样不管其今后流程如何变化，其重组的结果均将不会影响这一拓扑结构图，仅仅改变与流程相对应的管理软件，因而可体现出设备柔性所带来的优越性。

当然，柔性化的设备对培养创新型人才，为其创新思维的发挥留下足够的想象空间也奠定了必要的技术基础，这对教学设备来说是举足轻重的。

6教学实验设备应具有一定先进性和前瞻性

先进性和前瞻性首先应是服务理念和管理技术的先进和前沿，其次是与此相配套的设备的先进和前瞻。只有当先进的管理流程赋予了各种先进的自动化、信息化物流设备特定的空间，其应用的价值和存在的必要才会体现出来。

例如，由上海齐鑫自动化设备有限公司承接的北京首都经济贸易大学工业工程与物流综合实验教学系统，因为系统仿真运行流程要深圳到毕节物流求引入先进的EDI、ASN、VMI、CRP、JIT等管理技术来实现供应链物流运行的管理方法，如QR、ECR等，所以系统采用了多种与此相适应的自动化、信息化物流管理和执行设施设备，如全自动立体库以及与之配套的多关节机械手和自动分拣配送线；RFID物流追踪系统、信息化仓储闭环监控系统、智能补韶关到喀什物流货系统等，分别为JIT配送、ASN、CRP等仓管技术的应用奠定了执行和实时信息采集的硬件保证。既展示了物流核心价值在现代物流系统运行体现的风采，又避免了各种自动化、信息化物流设备在现代物流系统运行中作秀的嫌疑。

7教育实验设备要追求深度与广度

在现代物流系统的正常运行过程中，高层次的信息处理技术是一个功能要素，而一个完整的仓管技术还包含了许多基本操作，如：集装器件的操作、货物的包装、托盘的堆码、货物的紧固捆扎、搬运等，这些都是重要的功能要素，同样需要得到保障。所以，作为一个完整的解决方案，除了配备了打包机、标准托盘、叉车等基础物流设施外，还考虑了多种形式、形状各异的模拟对象――物流盒、纸箱、袋装物等。

总之，方案设计既要有深度又要有广度；既要传统又要现代；既要与工业实际相一致又要不乏教学特色。