高校物流专业实践教学改革的思考

本文从高职物流管理专业应加强实践教学的必要性着手，从教学体系、实践教学基地、教材建设、实验室建设、企业参观实习、师资队伍的培养、评价体系的规划等方面进行了一些探索，为物流专业实践教学改革提供一定的借鉴。

一、引言

国务院2009年3月制定了《十大产业振兴规划》，物流产业便位列其中；“十二五”发展纲要中也明确提出“大力发展现代物流业”。物流产业在我国已经进入高速发展的时期，物流人才成为我国12类紧缺人才之一，据统计物流人才总缺口超过600万，并且对一线作业人员和基层管理人员的需求更是以每年15%的速度增长。因此，物流产业的技能型人才供不应求。

在大市场、大流通、大贸易的市场经济格局下，物流业的发展已引起教育界的广泛关注。作为教育的“输出端”，高职院校的“特殊产品”也进入了物流发展的第一线。在这种形势下如何让学生在较短的时间内掌握职业能力所必需的理论知识和操作技能，如何在课程的教学过程中理论联系实际、强化应用成为我们高职院校教师必须认真思考的问题。

二、实践教学存在的问题

物流实验室建设方面存在的问题。实践教学要以必备的硬件作为支撑，没有物流实验室及必要的实验室配置，正常的实践教学活动根本无法开展。然而，目前我国高校物流实验室条件普遍较差，物流实验设备更新速度慢。物流实验室及其设备的教学利用率相对较低，设备运行过程中还会产生巨大的维护费用，投资效果较差，因此，高校投资建设物流实验室的积极性普遍较低。相应的场地、设备设施和硬件条件的缺失会使实践教学的质量得不到保证。

企业参观实习方面存在的问题。现阶段，大多数企业不愿让学生直接参与实际物流运作或管理过程，学生参观学习时，大部分是在旁远远的观看，基本停留在“走马观花”的状态。通常同一企业给予参观机会少，参观所取得的实际效果大大的打折扣。

教师队伍培养建设方面存在的问题。物流专业的实践教学要求指导教师既具有一定的专业理论水平，又具有较强的实践操作技能，否则很难取得高质量的实践教学教学效果，实践教学的任务和目标也就不可能圆满完成。然而，目前高校的物流专业老师大都是学校毕业后直接工作的，基本上属于纯理论派，实践经验比较少。目前，各高校对教师走出校门、到企业去实践和体验没有相关的政策支持和保障，教师走出校门很难得到落实和实现，“双师型”教师队伍的建设还需要更多的努力。

三、实践教学改革的具体措施

优化物流实践课程体系，注重实用性。实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段。物流专业实践教学质量评价应以过程评价为主，淡化考试方式。把考核的重点放在对学生参与各个实践教学环节的要求上，对学生的考核形式应用操汕头到三亚物流作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计等各种形式来考核，考核不是目的，是从中发现问题，然后进行实践教学的改进，及时发现问题，要通过学生的职业技能状况、各种学习与就业反馈，研究实践教学存在的问题，提出解决问题的方案保证实践教学考核体系的有效执行，最终保证物流人才的培养达到企业的要求。

加大实训基地建设。高职教育旨在培养“高素质、高技能”的“双高”型人才，其中的“高技能”主要来自于学院内外的实训基地。校内实训基地。首先，围绕物流基本功能和技能要求，设计并建立实训场景，让学生参与到实训中去；其次，模拟仿真实践教学，帮助学生尽早了解企业运作真实环境。校内实训室能帮助摆脱“教师空讲，学生想象”教学模式的弊端，将学校培养和企业需求对接。校外实训基地。当校内实训基地遇到无法解决现实的问题时，校外实训基地就显得格外重要，尤其是与企业形成战略合作伙伴。遵循“大、中、小相结合，国企与民企相结合，专佛山到汉中物流业对口与不对口相结合，在专业对口物流企业建立实践交流学基地，在专业不对口企业物流部门建立实践教学点。充分利用社会资源为学生服务。

打造“三师型教师队伍”。“三师型”教师是指能为学生传授理论知识，又能指导学生专业实践，同时还能为学生进行就业、创业指导的教师。随着市场经济的快速发展，对高职院校提出了更高的要求，教师的培养也要与时俱进，由“双师型”转变为“三师型”。

为了实现这一转变，鼓励教师到企业挂职学习，并及时轮岗，以更新教师的知识，积累实际工作经历，提高实践教学能力，培养教师指导生产性实训和参与企业生产经营管理的能力，提高教师的创新能力与实战能力；二是采取一定的措施动员专业教师深入到学生实习单位进行调查，了解企业的生产流程和工作流程，把企业的工作实景和实例引入到课堂教学中；三是聘请行业企业的专业人才和管理人员到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，课程中的实践部分聘请企业职业经理人来校与教师同台授课；四是进行人事制度改革，改变传统的学术型教师考核评价体系，鼓励专业教师深入物流企业一线，参与经营管理。五是转变思维观念，可能许多老师和学生都认为实践操作技能是苦力活，没有前途，不愿意干，所以实践基本不动手，实际上，只有熟悉这些操作技能，才会为以后的发展打下坚实的基础。

四、结束语

高等学校实践教学改革多年，需不断探索出及学习借鉴有益的经验来加强深圳到吕梁物流物流专业实践教学，进一步加强实践教学改革，培养适应我国物流产业发展需要的各种物流人才，使我国物流人才结构更加合理化。