《物流成本管理》多元化课程教学研究

针对物流成本管理课程教学中存在的主要问题，提出了物流成本管理多元化课程教学模式，阐述了多元化课程教学的具体方案。对以学生发展为本，注重学生潜能开发与能力培养，提高物流成本管理课程教学的效果进行了积极探索。

0 引言

自20世纪90年代初开始，物流成本在国内才开始进入初步的研究和实验性管理阶段，到90年代末才开始重视物流成本的研究。因此，国内物流成本管理的教育起步更晚。在高校物流管理专业的教学设置上，很多学校都将物流成本管理定位为专业选修课。这些都导致在课程教学过程广州到琼海物流中遇到重重困难。本文在分析物流成本管理课程教学中遇到的各种问题的基础上，提出了多元化课程教学模式，对改进物流成本管理课程教学进行探索。

1 物流成本管理课程教学现状及存在的主要问题

（1）缺乏合适的教材。由于对物流成本缺乏系统深入的研究和统一的物流成本核算标准，而且新的物流成本核算模式在不断的研究中，导致目前物流成本管理教材内容差别较大，而且教材中所附案例相对比较简单、内容零散，案例彼此之间没有联系，不成系统。

（2）教学模式相对单一或不足。物流成本管理课程需要教师自身具备较强的实践能力或有较多的实践经验，否则理论教学的效果很差，学生学习兴趣不高。另外，传统的课堂灌输式教学也不利于学生接受新知识。

（3）课程教学实践环节重视不够。当前物流成本管理的教学实践通常都是通过一些简单案例来进行，而实际上物流成本管理涉及成本的预测、决策、核算及结果分析等一系列内容，导致学生缺少系统性的实践训练，使学生缺乏实践经验和动手能力弱，这又反过来影响了学生对课程内容的理解和掌握。

（4）课程教学考核方式相对简单。一般将平时考勤、作业和期末考试成绩作为评价学生学习效果的标准。这种考核方法不能有效地激励学生努力提高物流成本管理知识综合应用的能力，学生只会背概念、零碎的应用所学知识解决简单问题，不利于学生能力的培养。

2 物流成本管理多元化课程教学模式

适应社会发展需要，以培养学生能力为目标，通过增加专业特色内容和学科前沿知识，优化教学课程内容；通过企业调研调查制定物流成本管理综合应用实例，增加综合实践环节，优化课程教学方法；通过引入多种评价体系，完善课程考核模式，从而变单一的课程教学模深圳到铁岭物流式为多元化课程教学模式。具体方案如下：

2.1 制定多层次的课程教学内容

首先，重视基础理论知识。虽然不同作者编著的教材内容主线不同，但物流成本管理的基础理论知识是基本一致的，坚实的理论基础也是进行物流成本管理的最根本条件，是学习的重点。

其次，加强学科前沿知识。从物流成本管理的发展历程来看，在不同历史阶段其侧重点并不完全一致，学生毕业后会碰到和教材所阐述的不一样的物流成本管理模式，为了紧跟时代步伐，加强学科前沿知识变得非常重要。通过请企业物流成本管理人员开设讲座和组建学习小组，激发学生学习的兴趣和主动性。

2.2 开展多元化的课程教学模式

物流成本管理的课程教学主要是理论教学，以灌输式教学为主；实践教学主要是针对案例进行分析。针对这种情况，笔者所在学校在教学实践中采用多种教学模式相互结合的多元化教学模式进行物流成本管理的课程教学。

1）基于项目驱动的教学模式。项目驱动教学法来源于构建主义学习理论，是实施探究式教学模式的一种教学方法。以科研项目或虚拟构建的项目为载体，教师提出数个适合教学内容的题目，按照自愿和优势互补的原则，将同学每3～4人组成一个科研小组，按照项目进行流程，每个小组自己查询资料，在指导教师的帮助下，完整完成每个项目。在这个过程中，学生既学习了课程知识，又充分培养了创造力、独立分析和解决问题的能力以及小组组员间的团队合作能力。

2）基于多元智能的教学模式。多元智能化理论对人的多项智能机智能的开发都做了探讨，这对于专门进行智能开发的大学教育来说起到大纲的作用。多元智能理论对于教育教学方式、教育评价体系、教育学生管理工作具有指导意义。在多元智能理论指导下，对教案进行分析，确定所设计的教学活动中利用了哪些智能，然后确定在个人能力方面，教学活动是重在培养哪方面的智能，在课堂教学中就可以尝试运用不同的智能施行补救性教学，学习者就可以获得学校教学材料的另一种方法。

3）双语教学式教学模式。双语教学既可以让学生掌握扎实的专业知识，又能较好地提高专业英文阅读和写作能力。在国际班的教学中，已经实行了双语教学。对非国际班，制作双语教学的多媒体课件进行理论教学。双语教学开拓了学生的视野，提高了学生的英文阅读写作能力和口语表达能力，为学生以后的发展奠佛山到怀化物流定了很好的基础。

2.3 多元化的课程教学考核手段

多元化的课程教学考核手段，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于提高学生自我学习的意识和能力，从而提高学生的创新意识和创新能力。根据工程教育认证标准中对学生知识、能力、素质和发展潜力的具体要求，从以下几个方面进行课程教学考核：

1）平时教学考核。平时教学考核主要从上课出勤、课堂问题回答、课堂讨论、课后作业等方面进行综合评定，重点考查学生上课的纪律性、讨论的积极性、学习的认真程度等，比如将当前严重的课堂使用手机情况纳入考核。

2）综合实践考核。在教师给定或学生自拟题目的情况下，通过老师指导，从实践操作、实践总结、实践报告等方面进行综合评定，重点考查学生的创新思维和创新能力、实践动手能力等。

3）期末考试考核。期末考试考题包括理论基础知识题、综合实践分析题和考查学生创新能力的一些开放式题目等，重点考察学生对本门课程知识的掌握程度和灵活应用能力。

3 结论

物流成本管理多元化课程教学模式通过将项目驱动的教学模式、基于多元智能的教学模式和双语教学式教学模式糅合在一起，整合了多种教学要素，对解决传统课程教学模式中存在的问题有很大帮助。多元化的课程教学考核手段调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生综合能力的提高。

【参考文献】

[1]陈程.成人学习心理特征与任务型教学法[J].继续教育研究，2012（2）：33-34.

[2]刘永恩.多元智能理论在中职教学中应用的几点思考[J].雅安职业技术学院学报，2010（24）：5-7.

[3]王立达.成人教育多元化实验教学模式的探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2011（1）：120-122.

[责任编辑：杨玉洁]