对高职物流专业学生职业观教育的思考

现代社会的一个突出特点就是职业分工精细化和职业人才专门化，高职物流专业的开设打破了现代物流业发展遭遇的人才瓶颈，为物流发展提供了人力资源保证。然而近几年来，我国很多地方呈现出了高职物流专业学生“有业不就”，众多物流企业“有业无人”的尴尬局面。虽然原因是多方面的，但是物流专业学生职业观教育不足是个不争的事实。

1 职业观与职业观教育

职业观，笼统地讲就是劳动者对职业的一切看法和基本认识。职业观从本质上属于意识，它涵盖了劳动者个人对职业的态度、择业方向、职业评价和职业道德等内容。在心理学上，职业观是一个人社会态度的重要组成部分，是人们对职业问题的基本观点，是对职业本质、意义、目的和评价标准的认识和看法。①它不仅包括择业者对职业的认识、态度和观点，也包括从业者对职业的评价和看法。职业观是社会不断分工的产物，也总伴随着社会的发展而不断变化。职业观上接人们的世界观，人生观，价值观，下连人们的职业理想和目标，择业标准和心态，从业道德和修养。②职业观的健康与否，不仅关系着劳动者个人的发展，也会影响企业、国家和社会的进步。

大学生是潜在的劳动者，是未来的建设者，如何加强大学生职业观教育是高校必须面对的课题。大学生职业观教育就是要引导大学生认知未来的职业，对未来职业产生好感，树立从事未来职业的信心，毕业后能从事该职业，以从事该职业为荣。它可以帮助学生正确地确定职业发展方向，树立职业理想，培养自己的职业素养，科学规划自己的职业生涯，全面了解社会、了解自己，为将来更好地适应职业、适应社会做准备的教育活动。③通过职业观教育，目的就是让学生科学认知自己未来的职业，热爱未来的职业，坚定从事未来职业的信心，尽可能早地实现向职业人角色的转变。

2 高职物流专业学生职业观教育的现状分析

（1）思想认识不足，教育力度明显不强。长期以来，中国“学而优则仕”的观念和社会把职业分为三、六、九韶关到江苏物流等的情况至今存在。这就使得我们的教育中忽视了对学生职业观的教育，学生本人也对自己进入职业院校不甚满意。经过问卷调查，我们发现多数高职物流专业学生入学时的专业选择并非深思熟虑，对物流职业认知也很模糊，入校后对未来拟从事的具体职业也缺乏远景规划。对我校物流专业50名毕业生进行3年期跟踪调查，发现高职物流专业学生的就业专业对口率随着毕业时间的加长呈现反比例变化。这也充分表明了当前学校对学生职业观教育的力度还须强化。

（2）缺乏统一规划，“两张皮”现象明显存在。目前，职业观教育主要是纳入思想政治教育系列，由学校的思政老师通过大学生职业规划这门课程来负责实施。而专业课老师则更倾向于讲授物流专业理论和指导学生进行物流技能训练，对学生职业观的培养方面不大重视。这就造成了当前的“两张皮”现象，即思政课程中的职业观教育空洞无味，专业教学中职业观汕头到昌吉物流教育欠缺或薄弱。由于没有统一规划，这就使高职物流专业学生仅仅是将大学生职业规划当作一门课程来学习，并没有运用到自己身上。再加上，很多学生对物流专业到底做什么，特别是自己毕业后会从事什么具体工作都似懂非懂，那就谈不上职业人生的规划。

（3）培养教育方式单一，效果明显不好。职业观教育的重要性不言而喻，但是如何让职业观教育落到实处，并发挥出作用却并非易事。我们面对的都是90后学生，他们的世界观、人生观及价值趋向更侧重于实际。他们反对说教式的教育，叛逆精神突出，怕苦怕累，不愿意下基层，贪图享受，希望活少钱多这些心态也都不同程度存在着。当前的教育模式还比较单一，单凭学校老师的苦口婆心，效果不明显。现行的教育模式无法激发学生的活力，也无法让学生体会到做一个物流人的职业自豪感。

3 对加强高职物流专业学生职业观教育的建议

（1）要高度重视，加强对高职物流专业学生职业观的教育。我国《十二五规划纲要》明确指出“十二五”期间我国将继续大力发展现代物流业，构建综合交通运输体系。④智慧物流的试点工作有序开展，物联网开始引人注目，代表着未来物流的发展方向。在传统物流领域，整合嬗汕头到驻马店物流变也在持续。中国物流与采购联合会副会长任豪祥指出，“‘十二五’期间，我国物流行业每年需要新增一线操作技能人员约110万人，而目前国内职业院校物流专业毕业生人数约40万，远远无法满足企业用人需求。”⑤可见，物流人才的需求是旺盛的，但是如何让高职物流学生拥有科学、健康的职业观，干一行、爱一行、专一行，精一行是我们应当考虑的问题。所以，必须从思想上高度重视对高职物流专业学生职业观的教育。

（2）要统筹兼顾，强化对高职物流专业学生职业观的教育。职业，对个人而言，是安身立命之本；对社会而言，是不可或缺的社会细胞。物流行业的振兴和发展，第一个要素就是人才，其未来发展的态势也完全取决于今天在校的物流专业学生。因此，我们要在巩固大学生职业规划这门课程的同时，可以在专业课程中开设物流人员职业道德、物流行业法规等，在实训课程中增加外出参观物流企业，到物流企业现场操作训练等项目内容。在教育中，应本着“早介入，早引导、早要求”的原则，从学生进校到走出校门，采取不间断的教育。为了让物流专业学生对自己的职业认知更清晰，我们采取在专业里面再设置专业方向，将主要课程与企业岗位需求完全对接等方式，提早让学生熟悉未来拟从事的职业。

（3）要采取多种教育手段，对高职物流专业学生实施职业观教育。当代大学生表现出功利化、现实化的特点，非常强调个人职业发展前景以及自身价值实现，但社会责任感明显不足。⑥为此，要采取多种教育手段。其一是突出责任意识教育，引导学生把个人职业发展与社会发展、个人价值与社会价值结合起来。其二就是 “校企家”联动，全社会参与。我们希望学生家长要鼓励孩子吃苦耐劳，建议国家通过设置部分奖励基金来鼓励年轻人到艰苦岗位工作，希望国家在法制上保障物流专业实习生的劳动权益等。当然，在实施职业观教育过程中，关键是引导学生放低姿态，鼓励他们从基层做起，摒弃眼高手低的不良心态。

必须指出的是，职业观的形成并非一朝一夕所能完成，尤其是对于心智还不成熟的高职学生而言，要让其在短短的三年时间里确定自己一生的职业，可以说是有一定困难的。但是，对于高职学生而言，职业观教育是不容回避的现实，时间短，任务重。加强对高职物流专业学生职业观教育，帮助其树立健康的职业观，让他们热爱未来的物流职业、敬重未来的物流职业，在未来的物流工作岗位上建功立业是我们的责任。

注释

①②③邵癸.高职院校学生的职业观教育研究.管理观察，2011（2下）.

④ 国务院.十二五规划纲要.2011.3.

⑤ 中国物流与采购教育认证网.http：//www.clpp.org.cn/.

⑥ 张亦慧.大学生职业观偏差及其教育对策.深圳职业技术学院学报，2011（2）.