高职院校商贸物流专业群构建的探讨

在经济发展方式变革、产业升级的区域经济环境下，如何通过建设特色专业群来促进高职院校核心竞争发展力已日趋重要。本文通过分析高职商贸物流专业群构建的必要性和合理性，提出了常州科教城内商贸物流专业群构建的方案构想，探讨适应长三角区域经济发展要求的高素质技能型人才培养的有效途径。

一、高职院校商贸物流专业群的教育现状

（一）专业群的含义

专业群是指学校、社会根据市场对毕业生的需求与学校专业设置的不同特点，设立以核心专业为龙头、其他相关专业和平台课程为辅助；针对企业不同的岗位设置，提升学生就业适应力；并大力降低实验室建设成本，旨在增强学生就业竞争力的专业群体。因此，在以就业为导向的前提下根据专业调查和市场需求，在整体课程体系下提升专业之间的相互关联及依赖程度是建设专业群的首要任务。

拟建的常州科教城内的商贸物流专业群是以市场营销、物流管理专业为核心，国际贸易实务、商务英语为骨干，涵盖文秘、会计的专业群。其核心专业具有明显的区位优势，与常州十二五规划重点发展的现代制造业、服务业密切相关。

（二）商贸物流专业群建设的必要性

2013年上半年，江苏经济总量达27604亿元，同比增长9.6%；二产增加值实现14825亿元，增长9.9%；实现公共财政预算收入3368.8亿元，同比增长13.2%；金融机构人民币贷款余额5.89万亿元，同比增长13.8%。25382.8亿元。从统计口径的主要指标看，除外贸进出口为-0.1%外，其他均保持了一定程度的成长。江苏经济运行整体比较稳定，主要指标处于“合理区间”。在江苏的十二五规划中，服务业增加值比重达到了近48%。江苏正把加速发展服务业作为产业结构优化升级的战略重点，深入实施服务业提速计划，以市场化、产业化、社会化、国际化为方向，促进生产服务业集聚化、生活服务业便利化、基础服务业网络化、公共服务业均等化，加快形成以服务经济为主的产业结构，充分发挥其制造业基础雄厚的优势，推动服务业与制造业互动发展，树立“江苏服务”的崭新形象。

同时，常州也正持续优化其产业结构，十二五期间将净增新兴产业和现代服务业各类企业3万家，新兴产业占规模以上工业比重70%以上，现代服务业占比50%以上，并大力实施科教与人才强市。围绕江苏，特别是常州区域经济的发展需求，该专业群建设应以服务商贸物流企业为主，针对面向商贸服务类岗位。

纵观科教城内各个高职院校现有的文科类专业布局，国际贸易实务、物流管理、市场营销、商务英语、文秘、会佛山到儋州物流计等专业有共同明确的服务域和工作岗位群：

国际贸易实务专业是面向涉外经济贸易部门（如外贸公司、报关行、报检行、海关、商检等）、各类企业，培养具有与国外客户商务谈判、外贸业务的操作、外贸单证制作、国际市场营销等能力的高素质高技能人才；

物流管理专业是面向现代物流业，培养物流理论知识精、物流操作与管理实践能力强、综合素质高的现代物流行业高素质高技能人才；

市场营销专业是面向工商企业、事业单位及政府相关部门，培养具备现代市场营销理念和创新意识，掌握营销技能和商务沟通技巧，能从事企业营销和经营管理等相关工作，具有市场开拓与创业精神的高素质高技能人才；

商务英语专业是面向现代制造业和服务业，培养具备较强的外语交际能力、商务外贸的运作能力和信息处理能力，能在各类工商企业、外贸部门从事涉外商务工作的高等技术应用性专门人才；

文秘专业是面向长三角地区现代制造业和服务业，培养具有良好的综合素质，能辅助各级领导进行综合管理、树立企业形象、沟通内外关系、处理信息交流等，从事文秘写作、韶关到九江物流办公室管理等工作的应用型、复合型人才。

会计专业是面向长三角地区现代制造业和服务业，培养具有良好的综合素质，熟练掌握会计专业基本理论和基本技能，从事财务核算、统计调查和分析等工作，具备自我持续发展能力的应用型、复合型会计人才。

二、高职院校商贸物流专业群的构建

（一）商贸物流专业群的建设基础

通过对常州科教城内各个高职院校的调查和了解，文科类专业主要集中在国际贸易实务、市场营销、物流管理、商务英语、文秘和会计上。同时，这六个专业也均拥有共同明确的服务域和工作岗位群，专业群特征十分明显。

首先，这六大专业有共同的行业基础或行业背景。从校外来说，常州科教城内这几所高职院校设立的这六大专业均是面向江苏特别是常州区域经济的现代制造业、服务业；从校内来说，各大高职院校自2002年升格以来，依托地方区域经济的发展办学，均取得了一定的成果，积淀了一定物质基础、社会关系基础和文化基础。其次，有共同的课程内容。商贸物流专业群中各专业都是面向商贸服务类企业中相近的职业，因此它们有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，反映在课程上就是各专业之间有共同的基础课程平台，或有共同的核心课程，或有共同的实验实训课程。第三，有共同的实验实训设施基础。这六大专业很所部分实验实训项目是共同的，所以大量的实验实训设施、设备上是共用的。在高职园区“各校相对独立，教育广州到齐齐哈尔物流资源共享”的基础上，各校的教学资源都得到了合理的配置，推进了集约化办学，促进了专业群的建设。最后，有共同的师资队伍。专业群的行业背景一致，理论和技术技能基础相同，需要的实验实训设施相近，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，六大院校可以通过师资交流等一系列方式将最合适的师资配置到最适应的专业教学上。

（二）商贸物流专业群的构建

拟建的商贸物流专业群是旨在培养拥有坚实的专业基础和明确的服务面向从事商贸服务类岗位的高素质技能型人才的，围绕商贸服务领域，依托各院校现有的办学优势与服务面向，以市场营销、物流管理为核心专业，按照行业基础、技术基础、就业岗位相同或相近的原则，充分融合国际贸易实务、商务英语、文秘、会计等相同相关专业而构建的专业集合。构建商贸物流专业群主要可以通过以下几个方面着手： 1.构建校企合作的人才培养机制

以江苏特别是常州区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技能型专门人才的需求为依据，以服务区域经济目的，提高人才培养质量为核心，准确把握商贸物流专业群定位和发展方向，主动适应商贸服务类工作岗位群的需求，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，按照“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的要求，通过对校企双方的资源需求的分析，以常态化、制度化的校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为目标，构建商贸物流专业群基于校企合作的人才培养机制。

2.构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系

针对上述商贸物流专业群的中各专业所培养的职业能力，可按一定标准将其分成职业核心能力、职业通用能力、职业特定能力和跨行业能力，然后构建科学合理的课程体系来满足这些能力的实现。对于原有的各专业课程体系，可以通过各大院校之间的沟通交流，进行大力改造，最后基于工作流程构建专业群的能力递进课程体系。其中，“底层共享”是指商贸物流专业群的六个专业方向具有同样的公共基础课平台和专业基础课平台，能够实现“基础共享”，旨在培养学生的基本操作技能，为专业核心课程学习打下坚实基础。“中层分立”是根据六个专业方向所涉及的技术产业特点、区域经济优势、职业岗位及学生就业创业需要，开设不同的专业核心课程和核心实践课程，实现“核心分立”，培养学生的专业理论及职业技能。“高层互选”则是指在掌握扎实的专业理论及核心技能的基础上，在六个专业方向开设可供交叉互选的专业群拓展课程平台，实现“拓展互选”，巩固和强化学生的专业知识及职业技能，同时培养学生的知识迁移及跨岗位就业能力，最后通过顶岗实习及毕业论文，培养学生的职业素质及综合技能。

3.构建课证融合、校企共建的专业群共享教学资源

教师在教学实践中将职业资格证书的考试内容融入教学内容，使技能训练成为真正意义上的职业能力训练，让学生更好的适应未来的岗位工作。另一方面，将以企业项目为载体设计教学情境，按照工作流程展开，校企共建教学资源，在每个情境下有多个子任务，把专业群中各专业需掌握的知识技能巧妙设计在各个任务中，并穿插案例分析，通过完成任务来实现对知识技能的掌握。同时，各院校可以按照核心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系，建设可不断扩充的开放式专业群教学支持系统，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。

4.构建校企协同创新、互聘互补的“双师型”专业群教学团队

建设拥有较高教学水平和较强实践能力，专兼职结合、结构合理的“双师型”教师团队和管理队伍可以通过“外引、内培”和聘请行业专家为兼职教师得以实现。专业群教学（下转第212页）（上接第210页）团队的构建可以围绕核心专业的建设，形成核心专业师资建设带动其他专业的师资，其他专业的师资促进核心专业的建设氛围。另一个方面，也可以通过给青年教师创造各种培训进修条件，努力提高现有教师的学历和职称层次，强化教师的实践动手能力。

5.构建校企“共管、共赢”的专业群教学管理运行机制

如何高效平稳的实现商贸物流专业群的建设可以通过成立教学工作指导委员会得以实现，分别建立由行业企业代表、相关专业负责人和学生代表等利益相关方参与的专业群小组，建立健全专业群建设管理制度，协调专业群内各专业的建设与发展、资源共享与互补，提高专业拓展和滚动发展的能力。另一方面，通过加强校内外实践教学基地建设和科教城实践教学资源共享等多种途径，创新专业群教学管理运行机制。使专业群教学资源由“共想共营”走向“共享共赢”。最后，企业先进的管理方式也会运用到专业群教学管理中来，在“准企业管理”中使学生在学校里就感受到企业文化、企业管理，使其更快的适应未来的工作岗位。