物流管理专业教学改革探究

一 高职高专院校物流管理专业现状

随着对高职高专院校物流管理专业教学研究的不断深入，我们发现现行的课程体系还有一些不完善的地方，具体体现在：（1）课程设置方面存在重复，学科基础类课程与部分专业课程的基本内容有所冲突。（2）教师授课内容不明确，部分专业课程名称虽然不同，但是授课内容却有重复或交叉。（3）某些课程的教学内容由于讲授过于深入，学生没有很好地掌握，这些讲授过于深入的教学内容是否适合高职院校学生、是否适合物流专业的学生还有待探讨。（4）教师缺乏职业培训，在大多数高职高专院校中，为学生开设物流专业课的部分教师缺乏物流方面的科研、教学、工作经验。

二 优化教师团队建设，提高教师教学水平

物流管理专业对于大多数高职高专院校来说是一个全新的专业，教师团队是实现培养目标并在教学中体现专业特色的关键。通过对大多数高职高专院校任课教师和部分已毕业学生的调研发现，之所以存在课程设置重复、授课内容不明确、核心能力培养不突出的情况，其根本原因在于大多数高职高专院校任课教师对物流管理专业的总体认识不足、物流实践积累不足。针对这种情况，高职院校应当要组织物流管理专业教学改革研究与调研，从教学方法、手段、专业理论学习及物流实践的角度，拟定教师培训计划。同时，还应当根据需要聘请部分有实际经验的工程技术和管理人员担任兼职教师，选派青年教师参加其他高校组织的物流管理专业方面的培训班，并选派部分优秀教师深圳到新余物流到相关企业参观、学习等，同时组建物流管理专业教学团队，定期开展教学研讨，相互交流教学经验，不断提高高职高专院校专业教师的教学水平。随着计算机技术和网络技术的快速发展，作为高职高专院校的教师，要能利用信息技术进行教学，充分发挥信息技术给教学带来的优势。在具体教学过程中，教师应能将教学内容数字化，利用多媒体进行教学，将教学内容以图、文、声等多种形式展现在学生的面前，激发学生的学习兴趣；另一方面，由于多媒体信息量大，能让学生掌握更多相关知识，可以利用计算机技术将教学过程中难以表达和解释的内容进行模拟，能让学生体会得更深刻。

三 多媒体技术在物流管理专业教学中的应用

物流管理专业教学是极具实践性和创新性的教学，如何更好地激发物流管理专业学生学习的热情，如何将教学效果发挥到极点，笔者在这几年的物流管理专业教学中发现，利用多媒体广州到宜宾物流进行辅助教学具有不可替代的优势。首先，多媒体课件不仅可以将物流管理专业教学内容包含在内，还可以将相关的课外知识蕴含其中，这样可以扩展高职学生的知识面、信息量，拓宽视野，而且图片、视频、声音也可引入其中，形成声音、图文并茂的效果，这就形成了非常美观、实用的模式，可以提高学生学习的效率和质量。尤其是在实践模拟方面，多媒体教学更具有独特的优势，在传统教学方式无法展示的情况下或无法模拟的情况下，利用信息技术进行设计与模拟，可以很好地展现物流的特点，学生更容易接受。在多媒体的帮助下，物流管理专业的学习将不再是死气沉沉的课堂气氛，课堂学习氛围浓厚。

四 培养学生自主学习的能力与习惯

在竞争日益激烈的今天，学生获取知识的渠道也越来越多，课堂不是唯一的渠道，随着信息技术和计算机网络的普及，学生可以从网络等其他媒体上获取自己所需要的知识，因此，培养学生自主学习能力就显得非常重要。随着企业对物流管理人才需求的不断增多，学生只靠课堂学习的那些知识远远不够，学生要养成课后获取知识的好习惯。笔者在几年的教学中发现，培养学生主动学习的习惯、主动获取知识的能力，对高职院校的学生学好物流管理专业相关课程有很大的作用。笔者在专业教学过程中，一直要求学生课前要去图书馆或利用计算机网络查阅教学相关内容，课后对所学内容给出自己的观点，并查阅相关材料，看看是否有不同见解等。兴趣是学生学习的动力，只有有了兴趣，学生才会主动学习，学习物流管理专业课程的积极性才会提高，经过长期的主动学习，慢慢把它变成一种习惯。

五 物流管理专业信息化平台的应用

随着教育改革的不断深入，传统教育的弊端越来越突出，网络教学的作用越来越明显，信息化平台的使用可以有效地解决这些问题。信息化平台可以有效地覆盖每一个网络覆盖的地区，这就大大地提高了教育范围。综合考虑高职高专院校物流管理专业学生的特点，建议各高职高专院校都使用物流管理专业信息化平台，这样学生就能利用该平台开展自主协作学习，将该平台作为一种学习工具。当我们物流管理专业任课教师通过该平台发布学习任务、学习难点和重点、相关问题和练习时，物流管理专业学生就可以利用该信息化平台完成相关内容的阅读和作业等，并能在信息化平台的讨论空间中对某一问题进行讨论，阐述自己对某一问题的

看法。任课教师可在课前将自己的教学内容和教学重点难点在信息化平台上进行公布，并鼓励学生收集相关内容与同学探讨。任课教师可在课堂上根据教学计划和教学目标，精心创设一个能激发学生学习兴趣和探索欲的活动情境，使学生处于一种良好、积极的心理状态，从而形成学习的内在动力。任课教师在布置学习任务时，可把学生应掌握的知识和技能隐含在任务中，根据任务的难度要求学生带着疑问展开自主探究或交流协作，引导他们在信息化平台中查找资料，通过自学资料、分析问题，提出解决问题的基本思路。学生在利用信息化平台开展探究学习的同时，可以通过论坛相互探讨遇到的困难和解决问题的思路，教师也可以参与学生的讨论，提出一些学生可能没有意识到的关键问题，或对珠海到定西物流复杂问题加以启发和点拨，或提出一些拓展问题，供学有余力的学生继续思考。最后，教师可提出一些可直接或间接运用所学知识解决的问题和情境，促使学生灵活地运用新知识解决新问题，以实现知识的迁移。物流管理专业信息化平台应该是一个服务于广大师生的免费平台，其中至少要包括教师简介模块、用户注册模块、用户登录模块、学习视频模块、资料下载模块、讨论答疑模块、在线测试模块、系统简介模块、后台管理模块九个功能模块，要有管理员、教师、学生三个角色，管理员对后台的系统公告、教师管理、系统简介、友情链接等进行管理，教师主要负责资料的上传、修改与删除，回复学生有疑问的信息，学生用户的管理等功能模块，学生用户可以分享使用该系统的资源，可以进行在线测试、资源下载、在线提交疑问信息等。

六 小结

本文的研究对改进高等院校物流管理专业课程教学观念，提高对物流管理专业课程教学的认识，优化教学结构、改革教学模式，提高教学质量和效率以及对提高学生的动手及创新能力都有一定的借鉴作用，对提高学生就业竞争力，促进教师知识更新有深远的意义。尤其是物流管理专业信息化平台，该平台是一个服务于广大学生和教师的开放性学习平台，它解决了传统的教育不能异地、异时教育与被教育的弊端。