中职《物流英语》创新教学之思考

随着社会的发展，物流行业作为新的经济增长点已经成为国民经济的重要产业，与国际的交流与贸易越来越频繁和深入，急需一批《物流英语》的专业人才。因此，很多中等职业学校坚持“以就业为导向”“以能力为本位”的宗旨，开办了与社会经济发展相适应的《物流英语》珠海到鹤壁物流专业课程。但是，我们也看到，中职学校的《物流英语》专业的教学现状并不容乐观，尚存在很多问题。本文从《物流英语》的课程特点及教学目标出发，对于提高《物流英语》的实效性，增强学生的实践能力，谈谈笔者自己的看法。

一、中职《物流英语》的课程特点及教学目标

（一）中职学校《物流英语》的课程特点

所谓的《物流英语》是指偏重于物流行业术语和内容的一种专业英语，其词汇多是关于物流运输、仓储、配送、供应链等相关内容的专业术语，虽然也有基础英语的构成，但是也涉及了很多经济、贸易、管理等方面的知识；其句子多使用不定式、分词、名词化结构及动名词等语法形式；学习的内容多是物流相关的流程及概念；文风严谨、用词准确和结构精炼，行文特点以实践性和应用性为主。

（二）中职学校《物流英语》的教学目标

《物流英语》的培养目标是熟知物流行业发展状况、熟练应用英语与国际企业进行沟通与交流的专业人才。同时，由于中国的物流行业起步晚、发展缓慢，需要向经验丰富的欧美国家学习。因此，英语的熟练掌握就成为物流业人才必备的专业素质，使其能够阅读、翻译相关专业的英语书刊和文献，从中学习先进的物流知识、掌握前沿的物流发展理念，进而用在我国的物流实践中，促进我国物流业的快速发展，提升我国物流行业的国际竞争力。

二、中职《物流英语》的教学现状

许多的中职学校虽然顺应社会经济的发展，设置了《物流英语》课程，但是其教学现状却是不容乐观的，具体问题表现如下。

（一）学生基础薄弱，没有认识到《物流英语》的重要性

中职学校的学生多是中考失利的学生，他们的学习基础比较薄弱，年龄不大，思想还没有成熟，一般对英语学习没有兴趣，更别说是专业术语较多的《物流英语》了，学生的厌倦情绪比较严重。中职学校培养的学生是以市场为导向的、符合市场需要的专业技术人才，但是很多学生根本就不能认识到《物流英语》的重要性，也不觉得和自己的就业有多大的关系。要知道，学生只有具备了一定的英语能力与知识结构才能学好物流英语，才能赢得现代物流人才市场的竞争。但是，很多学生都忽视了这一点。

（二）中职学校《物流英语》师资力量薄弱

《物流英语》需要的教师，不仅要精通、熟悉英语教材，具备英语学科的专业知识、技能外，还要具有物流行业相关的知识和技能，只有两者都精通，才能教好《物流英语》。但是，目前的情况是：这样两者皆通的人才在中职学校中少而又少，一般的英语教师只精通本专业的知识和技能，但是不懂物流行业的知识，在讲授过程中很难进行到位的讲解，对于物流专业词汇及国际物流市场的最新动态也不是很清楚、透彻，既不能跟上时代的前沿，也不具备全球化的特点。

（三）中职学校《物流英语》教学资源相对匮乏

《物流英语》的教学资源比较匮乏，教材单一，雷同的内容较多，独特性不够；参考资料缺乏，学生的知识视野较窄；教研环境比较差，不能对教师汕头到三明物流和学生起到借鉴的作用。

（四）中职学校《物流英语》课程设置不合理，考核方式不合理

目前，许多中职学校在设立《物流英语》的同时，也设立了公共英语课程，以便学生有一个良好的过渡。但是没有设置相关专业的听力口语课程，对于物流应用文的写作也不是很重视，呈现一种不合理的状态。教师的教授过多，学生的研讨、实践类型的课程较少。

受传统教学方式的影响，现在的《物流英语》考核方式不太合理，还是采取以笔试为主的方式，单纯地重视学生的成绩，重视书面和语法知识的考查，而忽视了学生的口语和听力能力的考查，根本没有体现实践性的特点，不符合《物流英语》的教学目标以及中职学校的人才培养目标。

三、中职《物流英语》创新教学的具体策略

（一）联系实物进行教学，帮助学生记忆专业词汇，提高学生的感知能力和学习兴趣

中等职业学校的学生学习基础薄弱，一般对英语学习没有什么兴趣，对于《物流英语》的专业词汇更是难以产生兴趣，根本就不愿意学习，学习效率低下。所以，教师要利用手边能找到的实物，让学生进行感知，使学生产生兴趣，进而乐于学习，教师用这种教学方法帮助学生进行学习，记忆专业的物流词汇，降低学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习能力。如学习了纸板箱carton后，教师可以找来一个纸板箱，让学生亲自测量长宽高的尺寸，记录下规格后学相对应的英语词汇：Height：30 cm，Width：40 cm，Depth：16 cm，然后再学习涉及包装、尺寸的句子等等。通过这样的实物教学法，学生的学习兴趣就会大大增强，乐于学习，学习效率也提高了。

（二）物流专业协同合作，共同教学，提高教学效率

在一些涉及物流汕头到银川物流专业知识的教学时，对于学生来说，难度是非常大的。这时教师可以联系其他相关专业的教师，协同教学，共同合作，以便提高教学效率，让学生比较轻松地掌握相应的知识。如学习出口货物明细和信用证填制Commercial Invoice（商业发票），Packing Slip/List（装箱单）时，学生就不容易理解，英语教师讲授得又不全面，这时就可以与《国际贸易基础课》的授课教师合作教学。请国际贸易教师先讲解了信用证的含义、特点和作用，学生对此有一个比较全面的了解后，英语教师再就物流英语教材中出现的Documentary Credit进行讲解，这样的合作教学，可以很好地提高教学效率，取得很好的教学效果。

（三）采用分层教学法，进行小组合作学习

由于学生的情况是千差万别的，每个学生都有自己的独特个性，所以，在教学中，教师要尊重学生的差异性，不要用一个标准要求学生、评价学生，要采用分层次教学法，对不同层次的学生有不同的要求，使每一个学生都能在学习中体验到成功的喜悦，进而产生学习的动力。同时，将学生分成不同的小组，按照“组内异质、组间同质”的原则，让不同层次的学生相互帮助，相互合作，在分工明确的小组中合作学习，让优秀的学生帮助学困生，小组间进行竞争，使得小组同学共同努力、共同进步。

（四）让学生学以致用，去物流企业中实习

学习的目的是为了在实践中应用。《物流英语》的学习也是如此。如果教师一味地教学，而没有让学生进行实践，就算学生掌握了很多知识，但是在实际应用中却不一定能很好的应用，也就出现了所谓“高分低能”的人才。所以，教师一定要与物流企业取得联系，争取学生实习的机会，使学生能在实践中去应用课本上学习到的知识，学以致用，从而在实践中找到自己的不足，进而深刻地理解知识，从而提高学生的实践能力。如在学习了Logistical Correspondence、Logistic Documents等系列知识后，就联系相关的物流企业或向企业获取仿真软件让学生去练习相应的操作，使学生在实践中提高自己的能力。

综上所述，中职院校的英语教师必须要重视物流英语的创新教学工作，分析物流英语的课程特点，确立合理的教学目标，根据学生实际进行创新教学，采用多种教学方法，切实提高学生的英语水平，为提升学生的综合素质服务。