《物流地理》校本教材调研及论证报告

一、国际商务及物流服务与管理专业开设物流地理的必要性

经济全球化及信息技术的发展，使得人才全球化趋势进一步增强。21世纪，“谁掌握了物流和配送，谁就掌握了市场”，物流是“第三利润源泉”，“物流管理是提高企业核心竞争力和经济效益的有效途径”，已经成为人们新的共识。

首先，并且伴随着区域经济一体化的进程，国际间贸易往来不断扩大，促使国际物流迅速发展。快速发展的国际贸易，国际物流对各国运输条件和运输设施要求不断增加，对各国物流自然地理环境信赖程度加大。尽管现代科技发展能够改变许多自然环境，但还不足以完全改变自然地理环境对物流的影响，自然地理和气候依然是影响国际物流活动的重要因素。掌握各国各地区的自然地理、港口机场设施、运输条件和气候知识，是从事国际商务活动的先决条件。

其次，物流以物的动态流转过程为主要研究对象，揭示交通运输、物资仓储、包装流通、装卸搬运及物流信息等活动的内在联系；物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业，有着广阔的发展空间；而地理环境是影响物流经济布局的基础条件。只有全面了解和正确评价地理环境的状况和特点，才能真正理解物流经济布局的形成原因，并为合理的进行物流再布局指明方向。因此，针对国际商务专业的学生，开设物流地理这门课显得尤为必要。

二、中职学校编写《物流地理》校本教材的必要性

现有的《物流地理》教材种类很多，且内容丰富，大多包括的章节有：物流地理概述、我国物理地理的结点、重工业物流地理、轻工业物理地理、运输业物流地理、商业物流地理、港澳台物流地理和国际物流地理等内容。教材中所包括的内容全面，但较为复杂，所涉及到的内容相对中职学校的学生比较生疏，理论性太强，所以学生难于理解。

现阶段，中职学校的学生大多来自农村地区，并且学生基础知识并不扎实，学习兴趣也很淡薄，在义务教育阶段，地理知识相当贫乏，连最起码的基础地理都几乎是不知道，所以，如果直接选用市面上流行的一些《物流地理》的教材进行教学，会增加教学难度，而且所学课时较多；并且《物流地理》是针对于国际商务专业和物流服务管理专业的学生开设的一门专业深圳到伊春物流基础课，开设这门课的目的是为了汕头到枣庄物流让学生在未来学习其它专业课程时，奠定一定的基础，如果教材难度太大，不利于在教学过程中起到基础的作用，也不利于学生在中职学校学习初期就建立学习的自信心。因此，通过教学实践发现，如果将现有教材《物流地理》中所涉及到的“轻工业物流地理，港澳台物流地理以及国际物流地理”等内容照本宣科的传授给学生，学生接受起来非常困难，这样就大大降低了学生的学习热情。

基于以上所述内容，针对于我校学生生源情况和我校的教学特色以及专业设置情况，编写一本专门适用于我校学生的简单易懂的校本教材《物流地理》很有必要。

三、编写《物流地理》校本教材的特色

编写《物流地理》这本校本教材，结合中职学生的特征和现阶段中职学校专业设置的实际需求，以“实用性，具体性，针对性”为指导，主要介绍了七大洲、四大洋、和各洲的一些大国的地理环境，并对世界著名港口、海峡和运河以及基本航线做了讲解，且对学生日常生活以及未来工作最容易接触的各国国旗进行了认识；针对物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业这一具体情况，本书还专门对我国的区域地理以及铁路运输和公路运输的状况做了介绍。

书中所涉及到的内容相对简单，这就大大增强了学生的学习自信心，并且中职学校国际贸易专业和物流服务与管理专业开设这门课是在一年级第一学期，通过对《物流地理》的学习，拓宽了学生的视野，增强了学生的知识面，使得学生有信心、有基础的进行其他专业课的学习。

在编写《物流地理》时，本着“以就业为导向，以实用为依据”的指导思想，旨在为国际商务和物流服务与管理专业的学生进一步学习更多的专业知识打下坚实的基础。

四、《物流地理》校本教材的编写依据

在编写《物流地理》校本教材时参照了市面上现有《物流地理》的章节体系结构，以及义务教育阶段的地理常识和图片，整体上遵循了以下依据：

（一） 教育部关于中职学生教学指导思想和理念；

（二） 依据“做中教，做中学”的教学模式；

（三） 东北三省的整体经济发展情况和地理环境；

（四） 大连市的经济发展模式和地理环境以及港口特色；

（五） 我珠海到安阳物流校学生的生源结构比例和生源地；

（六） 我校国际商务专业和物流服务与管理专业学生的整体知识基础状况；

（七） 我校国际商务专业和物流服务与管理专业的教学课程设置；

（八） 我校国际商务专业和物流服务与管理专业学生近三年来专业课的学习情况以及听课效果。