物流运输管理课程教学改革探讨

一、引言

物流运输管理是交通运输专业的一门主干专业课。学生通过对本门课程的学习，能够对运输管理方面的基本理论和运输过程中需要的各种单证和运输章程有所了解，掌握各种现代运输方式的业务流程和产品在运输过程中的运输路线、运输费用等知识。本课程还能培养学生在现实生活中结合理论知识分析和解决问题的能力。[1]同时，学生在学习完这门课程以后，能奠定后继的物流系统规划与设计、物流供应链管理、运输组织学等课程的学习基础。可见，研究物流运输管理课程当前的教学现状，结合本专业人才培养的目标，有针对性地提出一些完善该门课程的教学方法和改革措施，对提高教学效果有一定的作用。[2]

二、目前物流运输管理课程的教学现状

（一）教学手段和方法单一

目前，物流运输管理课程的教学手段和方法都比较单一，大多以课堂讲授为主。这样一来，对于一些比较抽象的理论知识教师讲解起来就过于枯燥，学生不能很好地理解知识，从而逐渐失去了学习的热情。另外，教师在教学过程中虽然有些章节也使用了现代化教学手段，即多媒体教学，但由于授课教师缺乏物流企业第一线的数据资料，导致多媒体教学大多只是过程演示或观看视频，没有充分调动学生的主观能动性，不利于培养学生的自主学习能力。

（二）教学内容更新缓慢

信息技术的发展，特别是网络技术和计算机技术的发展对物流运输管理课程的影响很大。[3]例如，GPS、RFID、EDI等都需要物流信息技术的参与。但是，学校目前选用的教材无法给学生提供行业内的技术前沿。其原因在于教学内容的更新速度远远落后于现代技术的增长速度。要使教学内容具有一定的前沿性和创新性，授课教师就要在教材的选用和授课方式上下一番功夫。

（三）专业师资缺乏

目前，物流运输管理课程教学的师资队伍既缺乏学科带头人，又缺少实践经验丰富的教师，教师教学水平参差不齐，这在一定程度上制约了物流管理人才的培养。物流运输管理课程知识范围比较广，涉及供应链物流管理、物流战略管理、物流信息技术、物流成本管理及企业物流运作等方面的知识，覆盖面较广。虽然有些教师过去涉猎过本课程的知识，但纯物流专业毕业的教师很少，其教育背景很难覆盖如此多方面的知识，而且他们也缺乏物流企业的实际工作经验。这些导致了物流运输管理课实际教学效果下降，不利于专业技术人才的培养。

（四）实践教学环节薄弱

实践教学环节的设置应注重对学生职业意识的培养，全面提高学生的实践能力和动手操作能力，强调学生综合性、全面性的素质教育，培养学生分析问题和解决问题的能力。[4]目前，物流运输管理课程的实践教学环节基本上是在校园内完成的，学生通过观看视频来了解物流企业的业务流程，通过电脑软件模拟物流运输各环节的操作流程。学生根本就没有真正接触到物流企业第一线的各项数据和具体的业务流程，这不利于学生实际操作能力的培养，而且也完全达不到本课程实践教学环节所应达到的教学目标。

三、物流运输管理课程教学改革措施

考虑到目前实际的教学情况、专业背景和物流运输管理课程的教学内容，教学改革需要建设一支了解物流运输管理现状和发展的师资队伍。应利用任务驱动的教学方法，培养出一批能适应社会需求的、具有扎实的理论知识、灵活的实践能力、一定创新意识的、综合素质较高的高级物流管理人才。

（一）加大校企合作力度

要加强与物流企业，特别是加强与运输管理各个环节运行效率高和信息系统利用较好的物流企业合作，让学生到实际的物流企业中去锻炼。这样既可以提高学生的实际动手能力，又可以利用高校现有的教学资源，帮助企业解决实际运行中遇到的问题，达到一种双赢的合作关系。同时，高校还要结合教学实践，让学生熟练掌握企业资源规划（ERP）管理软件的操作，帮助企业提高管理水平，扩大企业的竞争空间。

（二）加强师资队伍建设

要建设一支具有在物流一线企业任职经历的教学师资队伍，就要积极鼓励物流运输管理课程的教师到物流企业进行实习锻炼，着重培养专业教师在物流企业处理实际问题的能力。同时，也可以积极引入实践经验丰富的物流运输管理人员到学校做兼职教师，建设校企联合的高水平应用型师资队伍。

（三）采用多样化的教学方法

选用适当的、先进的教学方法不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习热情，进而提高教学效果。由于物流运输管理课程的理论性和实践性较强，在实际教学中应运用多样化的教学方法，充分利用课堂教学和实践环节，使教学效果达到我们预期的程度。除了采用传统的教学方法以外，还应注意使用以下几种教学方法。

1.案例教学

在案例教学中应尽量选择典型的案例供学生使用，选择的案例可以是成功的，也可以是失败的。如果选择的是成功的案例，要让学生分析案例中的企业成功在什么地方，有哪些地方是值得借鉴的;如果选择的是失败的案例，则要让学生分析该案例中的企业在什么地方存在不足，其不足的真正原因有哪些，并明确未来应该在哪些地方进行改进。[5]最后，佛山到内蒙古物流教师还应拿深圳到酒泉物流两个案例让学生综合分析，假设他们是公司的老板，对成功的案例他们打算以后怎么发展;失败的案例会给他们带来怎样的启示，今后应如何改正。通过这样的方式在教学中把理论与实际结合起来，以激发学生的学习热情。 2.游戏教学

游戏教学法是以游戏的形式进行教学，使学生在轻松的环境下，甚至在激烈的竞争中不知不觉地学到教材上的内容或者学到必须掌握的课外知识。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合起来，从而使学生摆脱以往枯燥教学模式的束缚，更好地激发学生的学习热情。在物流运输管理课程教学中，很多时候都是教师机械的讲解，学生被动地接受，这样根本达不到很好的教学效果。此时，如果能在教学中利用游戏动画，使学生边看动画边操作，或边操作边看动画，这样既可激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，又能使课堂教学变得更加轻松，从而达到事半功倍的教学效深圳到黑河物流果。

3.作业设置的多样化

学生作业的布置除了要考虑本课程教学大纲的要求以外，还应尽量做到理论联系实际。教师在布置作业时可采用以下几种方式：1.对于一些需要牢记的理论知识可采用问答题的形式加强记忆;2.对于一些教学软件和新技术的学习，可以采取让学生写学习心得的方式，总结其对案例和实践中所涉及问题的认识;3.采用角色互换，由学生担任教师，作业可以是教师布置的，也可以是学生就自己比较感兴趣的或熟悉的知识进行讲解。最后，教师可以把这部分成绩记入学生的平时成绩当中，以激励学生从多角度学习知识。

（四）改善实践教学环节

目前，物流运输管理课程的实践环节主要是在实验室里操作沙盘，分组讨论并解决问题，这种实践教学环节有一定的局限性。应鼓励学生到物流企业第一线去实习，以提高他们在物流企业解决实际问题的能力。同时，把任务驱动教学法应用到物流运输管理的实践教学中，将以传授知识为主的传统教学理念转变为解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。[6]在任务的实施过程中，学生是参与者，教师是组织者，这样可充分发挥学生自身的能动性和积极性。在本门课程的实践环节，可通过布置各种工作任务，使学生通过分析任务、查阅资料、执行方案、总结方案以及自评等过程，提高自己分析问题和解决问题的综合能力。

四、结束语

目前，大部分高校以培养适应社会需求的应用型人才为办学宗旨，这就要求教学内容的设计要与社会发展相适应，与企业需求相适应。在教学过程中，高校要结合本专业学生培养计划中的人才培养目标和企业岗位的需要，形成以任务驱动、沙盘模拟及岗位实习相结合的教学模式，引导学生自主学习，提高他们在实际工作中分析和解决问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张余华.现代物流管理[M].北京：清华大学出版社，2010：178-180.

[2] 李炎炎.高职《物流运输管理》课程教学改革探讨[J].物流技术，2013（1）：282-283.

[3] 赵海珊，祖帅.高职物流信息技术课程改革的探讨[J].中国化工贸易，2012（12）：181.

[4] 姜显亮.高职物流信息技术课程教学存在的问题及对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010（6）：102-104.

[5] 裘莹莹.“国际商务合同”课程教学中案例教学法的应用[J].黑龙江高教研究，2015（2）：163-165.

[6] 李静，徐丽蕊.高职院校《物流信息系统》实践教学改革的措施研究[J].吉林省教育学院学报，2013（2）：89-91.

[责任编辑：陈 明]